8月28日，在2023中国-东盟教育交流周“数字化赋能高等教育论坛——中国-东盟高校创新创业教育联盟第六届年会”上，教育部中外人文交流中心副主任夏娟表示，教育的学科专业、课程教材、教学方法、教师的知识结构等各个相关方面，都需要积极主动、自觉有为地作出相应调整变化与改革创新，促进教育数字化有效匹配产业数字化和适应经济社会发展。

教育部中外人文交流中心副主任夏娟

【资料图】

日新月异的数字技术，既为教育突破传统的局限性、创造数字教育新形态、创新教育现代化发展路径提供了新的重大机遇，也为推动教育事业高质量发展、开辟教育事业发展新领域新赛道、塑造教育事业发展新动能新优势，提供了广阔平台，同时也对教育事业高质量发展提出了新要求、带来了新挑战。围绕论坛主题，夏娟向参会嘉宾分享交流了几点看法——

从服务构建新发展格局的高度深刻把握数字化对教育提出的人才培养要求。在新发展阶段，贯彻新发展理念，中国提出加快构建以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局。无论是“内循环”，还是“内外循环”，其中的经济体系、产业链条、创新要素等，无不与作为新型生产要素的数字化密切相关。

数字经济具有高创新性、强渗透性、广覆盖性，不仅是新的经济增长点，也是改造提升传统产业的支点，是构建现代化经济体系的重要引擎。在全球产业体系和产业链呈现出多元化布局、区域化合作、绿色化转型、数字化加速的态势下，加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合，打造具有国际竞争力的数字产业集群，是当前中国建设现代化产业体系的重要部署。

教育要在有效服务经济社会发展，首先需要研究并深谙内嵌数字化元素和充满了数字化要求的产业体系建设和国际竞争，培养出兼具数字化素质的复合型人才，为此，教育的学科专业、课程教材、教学方法、教师的知识结构等各个相关方面，都需要积极主动、自觉有为地作出相应调整变化与改革创新，促进教育数字化有效匹配产业数字化和适应经济社会发展。

数字化赋能高等教育论坛——中国-东盟高校创新创业教育联盟第六届年会现场

从建设教育强国的高度充分认识教育数字化的重要价值。教育强国包括两层含义，一层是把“强”看作动词，教育使“国”变得更强；另一层是把“强”看作形容词，是与其他国家相比，教育发展排在世界各国教育的前列，具有明显的比较优势。

夏娟表示，我们通常是在形容词的意义上来讲教育强国。据测算，目前我国教育强国指数居全球第23位，比2012年上升了26位，是进步最快的国家。据了解，教育强国指数包括四个维度：机会公平、质量水平、服务能力与可持续发展潜力。教育数字化与四个维度全部具有正相关关系。

关于机会公平，数字化可以使优质教育资源覆盖更多的受教育人群，并且可以使人人皆学、处处可学、时时能学，学习变得更加便捷。

关于质量水平，数字化本身既是教育质量的重要标志，同时又为提升教育质量提供了强大助力。数字化作为教育发展的新领域新赛道，成为很多国家教育发展战略的重要内容，关乎教育未来的竞争力、影响力。

关于服务能力，数字化可以使教育服务能力倍增，截至今年6月，国家智慧教育平台累计浏览量达260亿次，访客量超19.2亿人次，访问用户覆盖200多个国家和地区。

关于可持续发展，教育数字化代表着教育改革创新的重要方向，它是教育、科技、人才的密集交汇点，是把我国建设成为世界重要教育中心的应有之义，它带来了发展的新动能新优势，成为驱动教育可持续发展的新的“发动机”。

贵州日报天眼新闻记者 王雨

编辑 罗秋红

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